03. 11. 10-А класс русский язык

 Тема. Обобщающее повторение фонетики, графики, орфоэпии, орфографии.

Просмотрите видеоурок по теме

https://go.mail.ru/search_video?fr=main&frm=main&q=обобщающее%2Bповторение%2B%2Bфонетики%2B.%2Bграфики%2C%2Bорфоэпии%2B10%2Bкласс&fm=1&rf=https%253A%252F%252Fgo.mail.ru%252F&d=3857906673782451439&sig=96136110b4&s=youtube
 Задания выполните на двойных листах ,  сдать    06.11   

1.
- Расставьте ударение в словах (выделите букву, на которую падает ударение).

Некролог, жалюзи, столяр, обеспечение, ходатайство, локотник, гравировать, баловать, астролог, памятуя, закупорить, позвонит.

2.    
Ответьте на вопросы.

- Какой раздел науки о языке помогает расставить ударение в словах?

- Что необходимо, чтобы овладеть орфоэпией?

3.    
Работа со схемой. 

Орфоэпическая норма

Норма ударения  .Норма произношения
- Во многих языках постановка ударения не вызывает трудностей, потому что ударение там фиксированное. Например:  в польском языке ударение падает на предпоследний слог, во французском – на последний. А в русском языке ударение усвоить трудно, так как оно разноместно и подвижно.

Пример: домик, телега, старожил;

стрела – стрелы.

- Любое отклонение от нормы является речевой ошибкой. Если сомневаешься при произношении слова, следует обращаться к орфоэпическому словарю.

4.    
Повторение фонетики. При затруднении обратитесь к справочнику

Д. Э. Розенталя «Русский язык».

- Как называется кратчайшая звуковая единица? (_________________ ).

- Подбери пары слов, различающихся одним звуком. (_______________ ).

- В чем различие звука и буквы? (_______________________________ ).

- Назовите буквы, обозначающие два звука. При каких условиях дают два звука? ( ___________________________________________________ ).

- Сколько согласных звуков в русском языке? (__________________ ).

- Какие пары можно из них составить? (________________________ ).

- Какие звуки не являются парными? (_________________________ ).

- Сколько в русском языке гласных звуков? (____________________).

Чем различаются гласные и согласные звуки? (__________________ ).

Знакомство с основными фонетическими процессами.

1.    
Познакомься с материалом, постарайся запомнить. 

- К основным фонетическим процессам, происходящим в слове, относятся: 1) редукция,

2) оглушение,

3) озвончение,

4) смягчение,

5) стяжение,

6) выпадение.

Редукция – это процесс ослабления произношения гласных звуков в безударной позиции: дом – дома.

Оглушение (ассимиляция по глухости) – процесс, при котором звонкие согласные перед глухими и на конце слова произносятся как глухие: дуб.

Озвончение (ассимиляция по звонкости) – процесс, при котором глухие в положении перед звонкими произносятся как звонкие: сделать.

Смягчение – процесс, при котором твердые согласные становятся мягкими под влиянием последующих мягких: казнь.

Стяжение –процесс, при котором сочетание нескольких разнородных согласных произносятся как один долгий звук (например, сочетание ться произносится как ца).

Выпадение (упрощение) – процесс, при котором в сочетаниях согласных стн, здн, вст, дц, лнц и других происходит выпадение звука, хотя на письме употребляется буква, обозначающая этот звук: солнце.

2.    
Практическая работа.

Охарактеризуйте фонетические процессы, происходящие в словах: кружка, молотьба, зуб, сбруя, обижаться, мужчина.

 Домашняя работа .  Написать план сочинения на тему : Что такое  патриотизм? Подготовить материал к данной теме.

 

 

 

 

03.11 6б класс литература

Одиссей - мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

 Прсмотрите видео по теме урока

https://www.youtube.com/watch?v=Mp1IW5t3njg

Археологические раскопки показали, что ахеяне (греки) начали заселять запад Малой Азии  еще  в XV—XIV  вв.  до н.  э.  Переселение  в Малую  Азию  было  связано с перенаселением  Греции.  Ощущая  потребность  в новых  землях,  Эллада (Греция)  все дальше и дальше устремлялась на северо-запад Малой Азии. Около 1275 г. до н. э. в Трое произошло землетрясение. Этим решили воспользоваться эллины (греки).

Война  с Троей  требовала  большой  армии,  а следовательно,  объединения  греческих династов.  Не все  из них  хотели  идти  на Трою,  но страх  перед  главным  организатором похода, могущественным царем Микен Агамемноном, заставил подчиниться несогласных.

Незадолго  до 1200 г.  до н.  э. Троя  была  полностью  разрушена. Это  был  героический период могущества ахеян, который именно этой войной и завершился, после чего настали долгие годы упадка.

- Ребята, то, что я вам сейчас рассказала, это история или миф?

(История)

Да. Такова историческая основа Троянской войны.

В мифах  и легендах  это  объясняется  по-другому.  Причина  войны —  похищение Парисом, троянским царевичем, спартанской царицы Елены.

Парис  был  судьей  в споре  трех  главных  греческих  богинь:  Геры,  Афины и Афродиты —  за звание  самой  красивой. Он должен  был  одной из них  вручить  золотое яблоко (яблоко раздора).

Парис  присудил  яблоко  Афродите,  и она  помогла  ему  похитить  самую  прекрасную женщину Европы — Елену, жену царя Спарты Менелая.  

В поход за Еленой в Трою отправились 28 героев-царей, среди них был и хитроумный царь Итаки Одиссей. Благодаря его выдумке — огромному деревянному коню, в котором спрятались  вооруженные  греки, —  на десятом  году  сражений  была  взята  и разрушена 
Троя.

-А это что было: история или мифы?

-Мифы

-Правильно. Сегодня мы с вами познакомимся с поэмой , где   описаны  приключения  Одиссея  на пути  домой.

А написал эту поэму Гомер. Написана она не так, как пишут современные стихи. Написана она гекзаметром.

Поэма написана гекзаметром и содержит около 15700 стихов. Гекзаметр (греч. hexametros, "шестимерник") - древнейшая форма стиха в античной европейской поэзии. В античной поэзии дактилический гекзаметр был наиболее распространенным размером, встречаясь главным образом в героическом эпосе, почему получил название «героический» или «эпический стих». Этот вид стихосложения основывался на ритмическом чередовании долгих и кратких слогов. Гекзаметр имел обязательную цезуру, то есть паузу, в середине третьей или четвертой стопы.

 Запишите термин в тетрадь.

 Гомер — древнегреческий поэт. До настоящего времени нет убедительных доказательств реальности исторической фигуры Гомера. По античной традиции было принято представлять Гомера слепым странствующим певцом-аэдом, за честь называться его родиной спорили семь городов. Вероятно, он был родом из Смирны (Малая Азия), либо с острова Хиос. Можно предположить, что Гомер жил приблизительно в 8 веке до н.э

 В учебнике литературы прочитайте главы из поэмы

 

 

 

 

Домашнее задание:

1. Дочитать выразительно «Одиссею»

2. Нарисовать картинку к тому эпизоду, который вам больше всего понравился.

 

 

 

 

 

 

 

 

03.11. 6б класс  русский язык   ( 2 урока)

                                                     Третье ноября 

 Общеупотребительные слова. Профессионализмы

 Просмотрите видеоурок по данной темеhttps://www.youtube.com/watch?

v=BjCQZObvVVQ 

                                       Перепишите  сведения из таблицы  в тетрадь 

  Работа с таблицей «Лексика с точки зрения словоупотребления».

Общеупотребительные Слова	Слова, употребляемые всеми людьми, независимо от профессии и места жительства.	Отец, мать; красивый, длинный; ходить, говорить.
Профессиональные слова (профессионализмы)	Слова, употребляемые людьми одной профессии.	Множитель, числитель; рецепт, диагноз; циркуль, лекала.
Диалектные слова (диалектизмы)	Слова, употребляемые жителями одной области.	Стёжка (тропинка), горбыль (сазан), ерик, ильмень.
Жаргонные слова (жаргонизмы)	Слова, употребляемые определенной группой лиц для наименования предметов, имеющих в литературном языке свои названия.	Тачка (такси), стрелка (встреча).

 

                                            

                                                                          

A1. Укажите предложение, в котором есть необщеупотребительное слово

1) Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им.
2) Пожухла трава на полях.
3) Яков в шапке, в замашной рубахе сидел на телеге.
4) На стене висела старинная картина.

А2. Укажите предложение, в котором есть профессионализм

1) Шкатулку принесли в комнату и осторожно вытерли с неё пыль.
2) В сарае то стучал молоток, то визжала пила.
3) Эспланада-это широкая улица с аллеями.
4) Спелая земляника прятала свои ягоды в траве.

А3. Укажите верное утверждение

1) Диалектизмы — слова, одинаковые по звучанию.
2) Диалектизмы — слова, употребляемые жителями той или иной местности.
3) Диалектизмы — слова, связанные с особенностями работы людей той или иной спе­циальности, профессии.
4) Диалектизмы — это слова, ограниченные в своём употреблении определённой соци­альной или возрастной средой.

А4. Укажите предложение, в котором используется фразеологизм

1) Во поле берёзонька стояла.
2) Туристы зашли в дремучий бор.
3) Бригада работала засучив рукава.
4) Цыплят по осени считают.

А5. Укажите неверное утверждение

1) за бугром — жаргонизм
2) тихий-громкий — антонимы
3) земля — необщеупотребительное слово
4) делать из мухи слона — фразеологизм

Прочитайте предложение и выполните задания B1, В2.

Слушай, вчера по ящику такой фильм клёвый показали!

B1. Выпишите из предложения жаргонизм(-ы).

В2. Замените жаргонизмы общеупотребительными словами.

C1. Напишите, согласны ли вы с мнением языковеда Л.И. Скворцова: «Употребле­ние жаргонной лексики засоряет и огрубляет разговорную речь

Домашнее задание :  составьте текст ,связанный с  профессией своих родителей , используя профессионализмы.  

 6-б класс      русский язык    (2 урок)      

                                               

                                           Второе ноября

 

Тема. Подготовка к сочинению-описанию по картине А.М.Герасимова «После дождя». 

Знакомство с художником и его картиной

 Александр Михайлович Герасимов – «После дождя» (Мокрая терраса) 1935

В 1935 году Герасимов уехал отдохнуть и уединиться для творчества к себе на родину в город Козлов (сегодня это  г. Мичуринск в нашей Тамбовской области). Здесь и была создана любимая многими картина. Картина «После дождя» была написана спонтанно, буквально на одном дыхании.

 Сестра Герасимова в своих воспоминаниях описывала процесс создания картины: в тот день начался сильный летний ливень. После него все вокруг выглядело по-особенному живописно и свежо - вода, переливаясь красками на солнце, сверкала на полу веранды, листве и дорожках; над деревьями просматривалось безоблачное вымытое дождем небо. Восхищенный открывшимся видом мастер схватил палитру и встал за мольберт. За считанные часы он написал живописнейшее полотно, ставшее одним из самых удачных его творений. После, выставляя картину на различных вернисажах наряду с другими своими работами, Герасимов не без удивления отмечал, что именно она пользовалась особым вниманием у зрителей.

Чем же так привлекательно это легкое поэтичное произведение для обычного зрителя? 

1.       Рассматривание картины.

 

- У картины два названия - «После дождя. Мокрая терраса». Рассмотрите картину , после внимательного просмотра ответьте на вопросы , ответы запишите в черновик , они помогут вам при последующем описании картины .

 

- Что находится на переднем плане? Опишите предметы, находящиеся   на террасе.

- Что находится на заднем плане картины?

-  Какие краски использовал художник для   создания картины?

- Подберите прилагательные, описывающие воздух после дождя.

- Каким настроением пронизана картина?

-Чем же так привлекательно произведение для нас?

 

  Для помощи вам слова для лучшего описания

Образование с записанными словами словосочетаний по микротемам.

 Освещены солнечным светом, привлекает внимание, на переднем (заднем плане), нежные неброские тона, мокрый пол террасы, омытая дождем, перевёрнутый стакан, порывы ветра, тяжёлые дождевые капли, солнечная зелень кустов, щедрый летний ливень, кругом влажный блеск, неяркий солнечный свет, круглый стол на резных ножках,  выглянуло солнышко,  букет цветов в кувшине, часть террасы, перила, угол дома, тени на полу, блеск мокрого пола, крыша сарая в саду, виднеется сквозь ветки кустов, густые цветущие кусты во дворе …и др.

 Работа с текстом. Лексическая работа. Перед вами   отрывок из сочинения-описания.  Им необходимо вставить в тексте пропущенные слова, использовать слова для справок

Прочитать по очереди  вслух. Только что прошёл… дождь. Но выглянуло солнце, и всё ожило. Кругом… блеск, …свет. А как хорошо на …террасе после дождя! Здесь всё пропитано влагой:…, …, …. На всех предметах ещё много воды. В стеклянном кувшине стоят … розы, на них тоже капли дождя. А рядом лежит… стакан: видно, что дождь был …. Пропитались влагой … кусты и …деревья в саду. На …ветвях блестит …, умытая ливнем листва.

 Слова для справок:  сильный,  летний,  влажный,  неяркий,  солнечный, перила, скамья, пол и крышка стола, опрокинутый, сильный, красивый, свежий, мокрый, сырой, густой, частый.

 Работа с синонимами, которые  непременно нужно  использовать в сочинении: картина, художник, нарисовал (проговаривают, записывают)

• Картина - полотно, пейзаж.

• Художник - живописец, пейзажист.

• Нарисовал - изобразил, показал.

 Словарно-орфографическая работа.

Слова для запоминания : терраса, перила;  синонимы: мокрый, влажный, сырой; густой, частый, плотный; исчезать, пропадать, теряться.

 

 

7. Работа над планом сочинения (развитие творческого воображения, логического мышления).  Один из планов  написать перед сочинением

 

                      План

I.  Вступление.  Картина Герасимова  «После дождя».

II. Основная часть.

1. Мокрая терраса и предметы, находящиеся на ней.

2. Сад после дождя.

III. Заключение. Мое впечатление о картине.

 

План

1. Сад после дождя

2.  Картина Герасимова «После дождя».

  3.  Мое впечатление о картине.

4. Мокрая терраса и предметы, находящиеся на ней.

 

 

 Создание письменного  текста  (чернового варианта сочинения), формирование умения пользоваться языковыми средствами русского языка в письменной речи.

 Домашнее задание:  написать сочинение по картине А.М. Герасимова «После дождя» до 05.11 .

 

 

02.11. 8А класс  03.11 8Б  класс ЛИТЕРАТУРА

                    «Ромео и Джульетта» Поединок семейной вражды и любви

 

 

 

ТЕМА: «Нет повести печальнее на свете, чем повесть о Ромео и  Джульетте…»

                                                                                   Любовь всегда прекрасна и желанна,

                                                                                   Особенно, когда она нежданна.

                                                                                                                                У. Шекспир

 

Впервые в этом учебном году мы покинем мир русской литературы и перенесемся в другую страну – в Англию, где жил талантливый и загадочный Шекспир.

 Перенесемся в эпоху Возрождения. Блаженны времена, и блажен тот век, когда видели в свете славные подвиги, достойные быть высеченными на мраморе и изображенными на полотне в назидание потомкам. Это были времена странствующих рыцарей, ищущих приключений, очаровательных женщин, новых способов похищений очарованных. Отправимся же и мы в путь.

Рассказ об эпохе Возрождения                                                                                                                      Возрождение (Ренессанс) – период в культурном развитии стран Западной и Центральной Европы (в Италии ΧIV-ΧVI века, в других странах конец ΧV-начало ΧVII века), переходный от Средневековья к культуре Нового времени. К концу ΧV- началу ΧVI века большинство стран Западной Европы вступают на путь капиталистического развития. Начальный период этого процесса характеризуется ярким расцветом новой культуры. Этот период называют эпохой Возрождения. В ΧV- ΧVI веках интерес к жизни античного наследия бурно возрастает, оно усиленно изучается, на произведения античного искусства и науки смотрят, как на образцы. Крепнет новое направление в идейной жизни – гуманизм (от латинского слова humanus – человеческий). Главным содержанием искусства становится человек, его земная жизнь, его борьба за счастье. Гуманистическая литература эпохи Возрождения целиком посвящена теме человека и борьбе против всего, что мешает его свободному развитию и счастью. Любовь, как прекрасное человеческое чувство, становится одной из больших тем литературы. Искусство Возрождения поражает масштабностью образов. Проявляется радость открытия: мир широк и удивителен, как и сам человек. «Какое чудо природы человек!» - воскликнул шекспировский Гамлет. «Гордый образ» человека – одно из величайших завоеваний реализма Возрождения. Этот реализм называют идеализирующим и прекрасным. Стремление к идеализации образа заметно и в мадоннах Рафаэля, и в комедиях Шекспира, и в поэзии Петрарки. Культура Возрождения зародилась в Италии. В Англии это время было трудным и кровавым. Внутри страны шла тяжелая борьба с теми, кто не хотел, чтобы она освободилась от влияния Ватикана. Идеи Возрождения утверждались в борьбе. Англия воевала с Испанией, оберегавшей во всей Европе власть католицизма. Сильнее всего идеи Возрождения в Англии воплотились на сценах театров. Такой силы и власти над всем существующим человек не чувствовал ни в античности, ни в Средние века.

 Мы говорим сегодня о пьесе, и я надеюсь, вам удалось отыскать материал о развитии театра в эпоху Возрождения?

Сообщение о театре эпохи Возрождения

        Одним из излюбленных развлечений того времени был театр, являвшийся подлинно народным искусством. В самом Лондоне, то есть в черте Сити, театров не было. Все местные дела решались муниципалитетом, а в нем преобладали буржуа, придерживавшиеся строгой пуританской морали, запрещавшей всякого рода развлечения. Музыку и театр пуритане презирали, считая их греховным делом, отвлекающим от «святой» задачи накопления богатств.

         Гуманисты защищали театр от пуритан как полезное развлечение.

         Так как пуритане запрещали спектакли в пределах Сити, то первые лондонские театры возникли за чертой города. Они строились в пригородах, подчас рядом с загонами для травли медведей или аренами петушиных боев, неподалеку от таверн и публичных домов.

          Впрочем, играли не только там. Комедиантов часто приглашали выступать в домах вельмож и даже во дворец королевы. К началу деятельности Шекспира в Лондоне насчитывалось четыре здания, специально предназначенные для представлений.

          Труппы были невелики, обычно ядро составляли шесть-восемь актеров. Актрис во времена Шекспира еще не было, но мальчики-актеры проходили такую тренировку, которая превращала их в образцовых исполнителей женских ролей.

          Профессия актера была сравнительно новой. Как самостоятельная профессия актерство возникает в ΧVI веке. Городские корпорации не хотели принимать актеров в свою среду, считая их занятие греховным и, во всяком случае, несерьезным.

Представление герба дома Шекспира, нарисованного  им самим

          Герб Шекспиров имеет форму щита, пересекаемого по диагонали копьем; поверх щита на венке стоит сокол, держащий одной поднятой лапкой копье.

          Символика щита соответствует смысловому значению имени Шекспира – «потрясающий копьем». Знатоки геральдики особенно отмечают то обстоятельство, что на рисунке герба изображен сокол. Это будто бы было символом близости к королевской семье.

          Хотя отец Шекспира был женат на дворянке, звание жены не переходило ни к мужу, ни к сыну. Шекспир настойчиво добивался герба – не для отца и не для сына (Гамлет умер одиннадцатилетним) – для упрочения собственного социального статуса и права именоваться джентльменом.

 Есть в мире литературы имена героев, которые знакомы всем, даже если человек не читал самого произведения. Эти имена стали символами каких-то вечных ценностей: чести, благородства, преданности, любви. Над ними не властны ни люди, ни смерть.

           В конце ΧVI века, точнее – в 1596 году Уильям Шекспир создал пьесу, которая стала бессмертной, дала жизнь балету Сергея Прокофьева, опере Шарля Гуно, множеству рисунков. Сюжет ее был переосмыслен чешским писателем Карелом Чапеком, стихотворение о героях трагедии создала русская поэтесса ΧΧ века Маргарита Алигер, существует ряд экранизаций трагедии, одна из самых красочных принадлежит итальянскому режиссеру Франко Дзефирелли…

           Самое интересное заключается в том, что Шекспир не сам придумал сюжет этой пьесы, а заимствовал его у древнеримского поэта Овидия, который в сборнике «Метаморфозы» (превращения) рассказал историю Пирама и Фисбы. Мало кто помнит Овидия и его героев, а вот имена Ромео и Джульетты мы употребляем как символы преданности и беззаветной любви.

            Просмотрите видеофильм . https://go.mail.ru/search_video?fr=main&frm=main&q=ромео+и+джульетта+фильм еще есть  ссылка у меня в блоге  на все фильмы по изучаемым произведениям

 

 В древности в античных трагедиях был такой персонаж – хор, состоявший из группы актеров. Он выражал мнение автора, высказывал отношение к происходящему, комментировал события. Шекспир использовал этот прием древних авторов, чтобы сразу настроить зрителей на трагедию

. Ответы и  терминологию запишите в тетрадь

- Определите тему трагедии. (Произведение о жестокости мира, о силе любви, о взрослении                                        юных героев.)

- Где происходит действие?   (В Италии, в Вероне и Мантуе.)

- Что мы узнаем о жизни Вероны в самом начале произведения? (Здесь многие годы длится вражда двух семейств, причина ее  давно забыта, правителю Вероны и жителям эта вражда уже                                          давно надоела, так как она приносит много бед и по-прежнему  льет кровь.)

- В чем необычность ситуации, которая предстает перед нами в пьесе?                                           (Показано, как влюбляются друг в друга члены враждующих семейств, самые юные представители фамилий Монтекки и Капулетти.)

- Вспомните, что такое сюжет, назовите его элементы. (Сюжет – это система событий в произведении. Элементы сюжета: экспозиция, завязка, кульминация, развязка.)

- Выделите элементы сюжета в трагедии Шекспира.  (Экспозиция – столкновение Монтекки и Капулетти, беседа  Бенволио и Ромео, подготовка к балу в доме Капулетти;                                            завязка – встреча Ромео и Джульетты на балу у Капулетти и зарождение любви;                                            кульминация – сцена в склепе, когда каждый герой, считая своего возлюбленного умершим, принимает решение уйти из   жизни;  развязка – рассказ брата Лоренцо и примирение семей.)

- Что является способом характеристики героев в драматическом произведении?   (Их монологи и диалоги, поступки, отзывы о них других героев и авторские ремарки)

- Давайте проследим, как создаются образы главных героев, которые изменяются под

   влиянием своей любви. Что говорит Ромео о любви в начале трагедии, до знакомства с

  Джульеттой? (акт 1, сцена 1- три  отрывка)

- Почему герой так отзывается о любви? В чем дело?  (Ромео признается, что влюблен в некую Розалину, которая не отвечает на его чувства, и это заставляет его страдать.)

- Когда мы впервые встречаем Джульетту? О чем идет речь? ( При разговоре Джульетты с матерью, которая сообщает  девушке о внимании к ней графа Париса. Мать просит дочь обратить внимание на молодого жениха, на что Джульетта  отвечает: «Еще не знаю. Надо сделать пробу. Но это лишь                                                единственно для вас.» - акт 1, сцена. Юная героиня еще не думала о любви, о браке, она спокойна.)

- Вспомните, сколько лет Джульетте? (Еще нет 14-ти лет; об этом говорит ее кормилица.)

- Почему автор делает героиней такую молодую девушку? (Автор хочет подчеркнуть, что любовь может прийти в  любом возрасте.)

- Как и где вспыхивает чувство юных героев?  (Возникает внезапно во время случайной встречи Ромео и  Джульетты на балу у Капулетти, куда герой явился в  надежде встретиться с Розалиной.)      

 

- Что мешает их любви?  (Вражда их семейств.)

- Как ведут себя Ромео и Джульетта до и после знакомства?  ( Ромео до встречи с Джульеттой говорит очень много и  красиво о своей любви к Розалине. Когда он встречает дочь Капулетти, он начинает действовать. Из мечтательного юноши он превращается в смелого, мужественного человека, способного принимать решения и отвечать за свои поступки. Джульетта меняется еще сильнее: сначала она была  покорной дочерью, теперь восстает и борется за свою любовь.)

- Как юные герои относятся к вражде своих семейств? Какое событие сыграло роковую

   роль в судьбе героев? (Они не понимают этой вражды. Из-за грубости и  кровожадности кузена героини Тибальта, убившего друга Ромео – Меркуцио, герой оказывается изгнанным из Вероны.)

- Хотел ли Ромео гибели Тибальта? Почему? (Нет, так как в Тибальте он видит родственника своей                                                     супруги и не желает ему зла.)

- В чем видят герои смысл жизни? (В любви. Они не могут оставаться друг без друга,                                                 поэтому выбирают смерть. Джульетта, принимая снадобье, данное ей монахом Лоренцо, восклицает: «И за твое здоровье пью, Ромео!»  Ромео перед смертью,  выпивая яд, говорит: «Пью за тебя, любовь!»)

- Почему погибают герои? (Мир, в котором они живут, еще не готов к гармонии,  примирению, доброте и любви.

 

- Есть ли смысл в гибели героев?(Да, так как после смерти героев враждующие семьи  примиряются.              Анализ эпиграфа к уроку

- Давайте обратимся к эпиграфу. Соответствует ли он содержанию нашего урока? (Юные герои трагедии радостно встретили свою любовь,  которая вошла в их жизнь неожиданно. Они не смогли                                                       жить друг без друга, предпочтя смерть, но их гибель  открыла глаза их родителям; Шекспир показал, что  любовь сильнее смерти.)

Итог урока                                                                                                                              

 Трагедия – это драматическое произведение, в котором изображается столкновение героя с миром, его гибель и крушение идеала. Но в пьесе Шекспира нет трагедии любви, чувство героев торжествует, хотя сами они погибают, оставляя свой идеал.

 История юных героев живет в веках, не оставляя равнодушными никого, а имена Ромео и Джульетты вызывают у нас самые восторженные чувства, уважение к их стойкости и верности.

Домашнее задание :  Написать отзыв о трагедии У. Шекспира «Ромео и Джульетта». до 05.11